劉世珺++吳元珍

摘要：市場經濟下，青年教師的敬業與奉獻精神是各個高校關注的問題之一，也是師資隊伍建設過程中面臨的最基礎的問題。近年來，國家不斷出臺文件，要求加強教師師德師風建設，本文分析了市場經濟下聘用制青年教師在敬業與奉獻精神方面存在的問題，并結合工作實際提出了解決途徑。

關鍵字：市場經濟；敬業；奉獻精神；現狀；途徑；

本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題“高校聘用制下青年教師成長中的師德師風問題研究”（項目編號JXJG-13-29-2）的研究成果

中圖分類號：G645.1

青年教師的培養是師資隊伍建設的重要組成部分，也是保障教師隊伍梯隊合理性的基礎，聘用制下的青年教師在市場經濟中呈現出的敬業與奉獻精神狀況近年來，特別是國家不斷提出加強師德師風建設以來備受關注，解決好這一問題不僅是師資建設的需要，也是高校發展的需要。

一、敬業與奉獻精神的內涵

“敬業”自古以來就有記載，《禮記.學記》中明確的提出了“敬業樂群”的觀點，而到了宋朝，朱熹對“敬業”的解釋為“專心致志以事其業”，也就是要用非常嚴肅而恭敬的態度來對待自己的工作，做事要認真負責，要全身心的投入，務必做到精益求精，把理想、行動和言論都保持一致，以達到事業有成。同時，敬業也包含著5層含義：

1、愛業。也就是通常我們所說的愛崗的體現，要敬業必須先喜歡從事的工作，只有在“愛”的基礎才談的上“敬”。而“愛”是發自內心的，主動的，對所從事的職業了解、熟悉，而不是被迫的、盲目的，所以敬業必須要先愛業。

2、勤業。敬業是要專心致志，而勤業是敬業的具體表現，只有辛勤耕耘才會有收獲，才能達到自己的目標。而勤業也是主動的，要發揮主觀能動性去鉆研業務，提升自己的能力、水平和素質，以達到實現目標所必須的條件。

3、樂業。這是愛業的進一步升華，敬業者必須是樂業的，一定是把從事的職業作為人生的理想、目標和追求，把實現職業目標作為人生最有意義的事情，這樣才能在遇到任何的困難下都能樂業，勇往直前。

4、精業。敬業者要不僅能愛業，能勤業，更要能精益求精，在從事的職業中出類拔萃，精通所從事的業務，并且能時時緊跟時代步伐，更新所學知識，與時俱進。

5、創業。創新才能求發展，敬業也需要創業，滿足于現狀即使做的再好也不能適應社會的發展需要，創新創業不僅是在技術和方法上，更在理念上，只有理念進行了創新，才會有更多的技術、方法創新，才能創業。

而奉獻也通常與敬業緊密聯系在一起的。奉獻，就是不圖回報，為他人、為事業、為社會、為民族、為國家做貢獻。從事工作的目的不為名不為利，完全為了造福他人，有益社會，這也是通常在敬業的基礎上產生的，是職業道德的最高境界。

二、市場經濟下青年教師敬業與奉獻精神現狀分析

隨著高校的發展，規模越來越大，采用聘用制的教師也越來越多，教師隊伍的各種結構也在發生變化，比如年齡結構、學歷結構、學緣結構等，尤其在年齡結構和學歷結構方面的變化更大，對其成長過程中的敬業與奉獻精神現狀分析對師德師風建設起著重要的作用。

通過對多所高校師德師風的調研，聘任制下的青年教師在成長中由于自身受到的文化（包括專業文化、社會文化等）不同，而其又屬于聘用制，在市場經濟環境中的拜金主義、享樂主義不良思想的沖擊以及學校內部考核、評價體系的影響下，青年教師的敬業與奉獻精神與傳統的敬業與奉獻精神產生了一定的差距，其敬業與奉獻精神現狀具有以下共同點：

1、職業思想不強，政治敏銳性不高

聘用制下的青年教師普遍有職業不穩定的思想，認為沒有編制，對單位的歸屬感不強，從思想觀念上對自身的定位區別于有編制的教師，從而過于關注自身利益，不能全身心的投入到教學、科研中。再則，教師職業的任務是傳道、授業、解惑，更是樹立學生良好品德的榜樣，教師的一言一行都是學生模仿的對象，這就要求教師必須有較高的政治敏銳性，能擁護黨的方針政策，遵守法律、法規，而部分青年教師在不良思想的影響下，卻不重視政治理論的學習，政治素養不高。

2、責任意識不強

在市場經濟的沖擊下，部分青年教師在物質利益趨動的負面影響下，淡化了教師的使命感和責任感，對本職工作的責任意識不強，把本職工作僅當成謀生的手段，不安心教學，甚至利用空余時間較多的優勢，把主要精力從事兼職或商業性服務活動，對教育教學工作應付了事，無心鉆研教學，備課不認真，教案缺乏新內容，上課缺乏激情，而另一方面又過分注重自身的職稱、收入、科研等成果，對名利過分的注重。

3、學術不端，治學、科研急功近利

追求物質利益是人性中的一部分，也是符合當今社會的規則，而高校教師代表著知識階級的高層，追求物質利益不僅是生活現實需要，也是對知識尊重的體現。但是，在拜金主義、享樂主義的不良思想影響下，不少教師受個人利益的驅動，其價值觀發生了改變，失去了職業操守，為了追求名利，論文造假、剽竊成果，在原本嚴肅、嚴謹的學術、科研問題上變得急功近利，不安心治學，一味追求以最短的時間獲取最大的利益，在學術、科研上也就無任何創新。

4、育人意識淡薄

教育不僅是要教，而且要育，這兩者是不能分開的，既要傳授學生專業文化知識，也要培育學生的品德、情操。但實際教育中，青年教師普遍存在經驗缺乏的問題，在教育學生問題上只注重教書，認為完成了課程教學就完成了本職工作，對學生的思想道德方面卻關注不足，甚至對學生的一些不良現象也視而不見，沒有把育人也當成是本職工作的一部分。甚至有教師在與學生交流時，過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導學生，影響了學生的健康成長。

5、自我進取心不強，職業規劃模糊

青年教師基本上工作年限不長，對自己的職業規劃不清晰，甚至沒有職業規劃，勤業也就變成了應付式的工作。對學校安排的教學任務，僅滿足于課堂教學，不注重創新，依舊采用陳舊的教學、科研水平，不及時更新知識，與時俱進，也就出現了一份教案用很多年的情況，傳授給學生的知識、技術不能適應社會的發展需要。endprint

三、加強市場經濟下青年教師敬業與奉獻精神的途徑

青年教師的成長需要學校與其自身共同的努力，其在成長中出現的敬業與奉獻精神相關問題也需要有行之有效的措施來解決。

1、加強青年教師的思想政治教育

把思想政治教育列入青年教師培訓的計劃之中，定期為青年教師開展法律教育、心理健康教育以及職業道德教育等專題講座，讓青年教師從思想上認識自己的職業，對從事的職業有歸屬感，能充分理解和吃透本職業的道德精髓，并能時時關注時事，培養自身的政治敏銳性，真正喜愛自己所從事的職業，加強對職業的責任心。

2、加強對師德師風的考核、監督力度

高校對師德師風都建立了考核機制，但卻基本沒有單獨的考核體系，對教師的考核基本更注重其教學、科研，敬業與奉獻精神的考核更多的偏向對勞動紀律的考核。因此，要加強對師德師風的考核力度就必須要重視師德師風的考核，量化指標，使每個指標都能充分反映教師師德師風的一個方面。考核工作更要將嚴肅性和靈活性相結合，使考核更加公平、公正。此外，師德師風更需要有監督機制，要進一步拓寬監督渠道，健全學校、教師、學生、督導共同參與的“四位一體”的師德建設監督網絡，把組織監督與群眾監督、自下而上監督與自上而下監督結合起來，這樣才能使師德師風建設長期進行下去。

3、突出正面典型引領作用

自古以來榜樣的力量都是無窮的，高校中也不乏愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師，突出這些正面典型教師的引領作用，開展樹形象、樹師德主題教育活動，大力宣傳典型的優秀教師的愛崗敬業與奉獻精神，通過生動的事例增強青年教師的責任心、育人意識，也為他們在教學、科研方面樹立榜樣。

4、以老帶新，增強進取心

青年教師普遍缺少教學、科研經驗，這就需要有經驗豐富、師德高尚的老教師指引，優秀的老師在學術、科研方面的嚴謹能促使青年教師在思想上端正態度，少受或不受社會不良現象的影響，能專注于治學，學習前沿文化知識，使教學更貼近實際，增強其進取心和創新精神。再則，以老帶新還能促進青年教師更好的規劃自己的職業，有目標、有理想才能更好的勤業與精業。

總之，青年教師敬業與奉獻精神是高校普遍關注的問題，特別是在市場經濟下，正視和解決青年教師師德師風問題也培養教師隊伍梯隊的關鍵之一。建立健全長效考核、監督機制、加強正面典型宣傳、正確引導是基本的措施。

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