候智萍

【摘要】初中語文教學(xué)中閱讀是一種常見且重要的教學(xué)方法，而個(gè)性化的閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式是對(duì)初中語文教學(xué)提高的一種有效途徑。在個(gè)性化閱讀教學(xué)模式中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)教育工作，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮個(gè)性化閱讀教學(xué)工作的進(jìn)行。把個(gè)性化閱讀教學(xué)充分貫徹到當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，把語文教學(xué)改革推動(dòng)到更高的階段。本文將從初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)教學(xué)方面的意義及如何更好的開展個(gè)性化閱讀教學(xué)展開一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文個(gè)性閱讀教學(xué)方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0228-02

一、初中語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展

1.傳統(tǒng)模式初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)中，閱讀占有很重要的位置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是從閱讀開始的，閱讀是學(xué)生接受信息，認(rèn)識(shí)世界的一種重要手段。而閱讀也是語文教學(xué)中的重要紐帶，語文知識(shí)的傳遞和學(xué)生接受知識(shí)的灌輸都需要閱讀來支撐。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式深入人心，在這種環(huán)境下，很多教師在教學(xué)過程中就不愿意去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)這一新型教學(xué)方法也不愿意去采納，思想上不愿意創(chuàng)新。因而在實(shí)際的教學(xué)中教師也沒有注意到個(gè)性化閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)信傳統(tǒng)的“好記性不如爛筆頭”教學(xué)模式，依然要求學(xué)生死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生很難去進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀和高效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)不到提高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高緩慢。

2.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)容概述

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所謂的個(gè)性化閱讀教學(xué)就是每一位讀者都有其一套符合自身需求的閱讀方法，滿足個(gè)人的需要。教師在這個(gè)過程中要尊重學(xué)生所產(chǎn)生的感受和思考并給予肯定。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方式，并在這個(gè)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀思考能力。讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)模式下能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性去主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀得到多元化發(fā)展。

3.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

在對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索中，我們總結(jié)出了個(gè)性化教學(xué)有以下的特點(diǎn)。首先，自主性，在閱讀中學(xué)生對(duì)閱讀的自主選擇，對(duì)閱讀的自主支配能力。其表現(xiàn)在學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容及其自主對(duì)于內(nèi)容個(gè)性化理解的自主性，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的特征，讓學(xué)生提高閱讀水平。再者，就是個(gè)性化閱讀的理解體驗(yàn)性，在自主閱讀的背景下，要把閱讀之后的體驗(yàn)作為一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在通過體驗(yàn)之后來形成學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，豐富學(xué)習(xí)的方法途徑從而進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。最后，就是個(gè)性化閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀之后的表現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多情況下是教師在代替學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維受到很大的局限，所以在個(gè)性化閱讀教學(xué)之下，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的模式而體現(xiàn)出創(chuàng)造性，讓學(xué)生會(huì)用一種發(fā)散的思維去思考問題，豐富自身的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造性是個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生去共同努力實(shí)現(xiàn)。

二、初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)開展的方法策略

1.設(shè)置情景在初中語文教學(xué)中展開個(gè)性化閱讀教學(xué)

個(gè)性化閱讀的教學(xué)需要教師借助一定的情景構(gòu)建來激起學(xué)生的共鳴來展開，因?yàn)殚喿x的時(shí)候?qū)W生一方面是在閱讀書本的內(nèi)容，另一方面也是在閱讀作者的思想，不論是哪個(gè)方面都需要有一定的情景來幫助學(xué)生更好的理解其內(nèi)容，這是一種很好的讓學(xué)生體驗(yàn)感情的一種學(xué)習(xí)方法。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)閱讀海倫凱特《假如給我三天光明》時(shí)，就可以讓學(xué)生們閉上眼睛，堵住耳朵來進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受一下海倫凱特所處的一種環(huán)境，雖然時(shí)間很短，但是學(xué)生們就已經(jīng)感受到了自身的不適應(yīng)和難受，讓學(xué)生帶著這種心情去閱讀就能更好的理解到海倫凱特所面對(duì)的一切是多么的艱難，也能更好的體會(huì)到自己擁有的是多么的可貴，讓閱讀達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)反復(fù)欣賞閱讀，領(lǐng)悟蘊(yùn)意

個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生不能只是粗略的囫圇吞棗式的閱讀，教師在引導(dǎo)中要帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞文學(xué)，去把握作品中的人物形象，領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的蘊(yùn)意，讓學(xué)生感受到精神上的滿足和愉悅感。對(duì)作品要有一種咀嚼的態(tài)度，感受其中的味道。在這個(gè)過程中，如果教師不能夠做好相應(yīng)的引導(dǎo)，只是呆板冰冷的傳授，這樣學(xué)生學(xué)起來自然也就是味同嚼蠟一般，學(xué)生自然也很難的去融入作品中去學(xué)習(xí)，自然的也就達(dá)不到個(gè)性化閱讀所追求的目標(biāo)了。因此，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，領(lǐng)悟作品的蘊(yùn)意是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造力

個(gè)性化閱讀的教學(xué)把創(chuàng)造性作為他的一個(gè)目標(biāo)就說明了閱讀的最終目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維能力，以達(dá)到學(xué)生思維能力的發(fā)散，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和想象力，所以個(gè)性化閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力及其創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)完《在山的那邊》時(shí)教師可以讓學(xué)生自己想象一個(gè)結(jié)尾，把自己當(dāng)作作者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造一個(gè)不一樣的結(jié)局，讓學(xué)生更好的理解課文。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想哪怕稚嫩，教師也要給予鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生能夠在想象的天空里自由翱翔，去創(chuàng)新去創(chuàng)造。

三、結(jié)語

綜上所述，個(gè)性化閱讀的教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用是要充分尊重學(xué)生的思維模式，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，通過對(duì)不同的學(xué)生采取不同教育指導(dǎo)，突出閱讀教學(xué)的個(gè)性化從而達(dá)到有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，讓初中的語文教學(xué)更有效率的實(shí)施。

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