姜桂芹

【摘要】對學生想象力的培養是培養其創造力的先決條件。學生想象力培養的重要時期就是小學階段。這就要求教師采取各種手段，有意識地對學生的想象力進行培養。語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生創新意識、創新能力方面具有獨特的作用。筆者主要從訓練學生的思維、利用多媒體教學手段、陶冶學生情感等方面來探討在小學語文教學中培養學生想象力的方法。

【關鍵詞】小學語文 ； 想象力 ； 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0066-02

小學語文課程標準要求：“在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。想象力是指以記憶為基礎，經思維活動把對客觀事物的描述構成形象或獨立構思出新形象的能力。對學生想象力的培養是培養其創造力的先決條件。所以，語文教師面臨著培養學生的想象力的重要課題。在教學實踐中，教師應充分利用好教材，對學生的想象力和創造性思維進行培養。筆者結合自身的教學經驗，并根據小學生的思維水平和語文教學特點，主要進行以下闡述。

一、訓練學生的思維，培養學生的想象力

從心理學的角度來看，思維是想象的基礎。在教學實踐中，教師應充分利用好教材中的創造性思維因素，對學生進行有目的的思維訓練，促進學生想象力的培養。比如在教學《小英雄雨來》一課時，我引導學生重點朗讀：“太陽已經落下去，藍色的天上飄著的浮云像一塊塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花，河塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”讀完以后，我問學生們：“大家想象一下課文為什么會這樣描寫。”學生經過一番思考后，有的說：“根據當時的判斷，人們覺得小雨來犧牲了，這里的景物描寫是為了烘托出人們沉痛的心情。”有的說：“‘紅綢子預示著我軍的紅旗隨風飄揚，歌頌了他們高貴的品質。”還有的說：“蘆花‘飄飄悠悠暗示著人們因失去了雨來而十分沉痛的心情。”由此可見，將課文的具體描寫作為啟發學生思考的依據，有利于學生通過具體形象來展開想象，進而培養了學生的想象力。

二、利用多媒體教學手段，激發學生的想象力

教師將多媒體手段運用到小學語文的教學中，能夠在課堂上創設出與教學內容密切相關的情境，多媒體教學能夠聲像并茂、情景交融地刺激感官，激發學生的學習興趣和求知欲，充分發揮他們豐富的想象力。比如，寫景抒情的文章離學生生活較遠，這使學生很難有身臨其境的感覺。這時，教師可通過多媒體播放相關的視頻資料，將課文景物再現于屏幕之上，讓學生感受到美景就在眼前，在美的熏陶之下，便能啟發學生的想象，培養學生的想象力了。

另外，抽象的文字信息能夠通過多媒體教學手段轉化為形象的圖像和感性的音樂，有利于學生對課文內涵的把握，以及對其思想感情的理解，同時也能促進學生想象力的培養。比如，在教學高爾基的《海燕》一課時，考慮到課文通篇運用了象征手法，學生難以對主題進行把握，通過搜集多方面的圖片資料，讓學生在課堂上觀看了海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受海燕不畏強暴、勇猛、矯健的雄姿。此外，我還下載了朗誦音頻資料，用直觀的圖像和富有感染力的背景音樂去刺激學生的聽覺和視覺，激發學生的想象。此后，我向學生們講述高爾基創作此文的背景，學生自然而然就理解了海燕是無產階級革命先驅者的象征。

三、陶冶學生的情感，培養學生的想象力

陶冶學生的情感是指教師自覺地對環境、氣氛、作風以及自身教育因素加以利用，潛移默化地教育學生，讓學生耳濡目染、感化心靈的方法。教師要讓語文課洋溢著激情，要想打動學生，自己就要先被感動。本人在教學前，一般不先看教學參考書，避免自己的教學激情受到過分理性分析的壓抑。并且一直喜歡大聲地誦讀作品，與作者進行對話，體會作者的思想感情，使自己沉浸在課文所描述的情境中，有時歡喜、有時憂傷，有時平和、有時激昂。然后，我再設想在教學過程中，如何陶冶學生的情操，激發并培養學生的想象力。對小學生而言，優美的音樂、生動的圖像、直觀的物體、貼切的語言描述或直接的表演，都是引發他們想象的重要資源。比如，在教學《他是誰》一課時，我將課文排成了小短劇，對學生進行分組，每組學生扮演三個角色，分別為老奶奶、王小童和過路人，比較哪一組演得好。如此一來，學生便能設身處地的體會角色心理，真切地感受到被別人關心時的溫暖和給予別人幫助時的幸福與滿足。由此可見，在教學中，加入朗讀、表演等活動，引導學生感受作品的情感，有利于陶冶學生的情操，促進學生良好品質的形成，同時還可以引發學生想象，培養學生的想象力。

總之，教師要在教學活動中積極地引導學生展開豐富的想象活動，這有利于學生對課文中人物的思想感情有更深刻地領悟，讓語文學習變成一種富有情趣的“情感智慧”活動。所以，在語文教學的實踐中，教師要注重學生想象力的培養，重視對教材的利用，引導學生對教材進行形象化的加工，形成正確的表象，并能逐漸擴展思路，使想象的習慣得以養成，促使學生學會用豐富的語言對人物形象和發生的事件進行描述，讓學生對語言文字的感受得到豐富。想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，采用行之有效的教學方法，恰到好處地指導學生進行大膽想象，激發學生豐富的情感，經過日積月累的鍛煉，自然就能提高學生的想象力了。

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