【摘要】目前，高職院校思想網站、內容推送打開率低、內容關注度低等問題，折射出高職院校網絡思想政治教育工作與學生生活、實際有距離的特點，胡塞爾、馬克思的“生活世界”理論在網絡思想政治教育生活化方面給實踐以啟示：堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，加強隊伍建設，在形式上創新、在載體上優化，構建高職院校大學生網絡思政教育模式。

【關鍵詞】生活世界理論；大學生網絡思政教育模式；網絡育人

【中圖分類號】D261.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0015-02

一、高職院校大學生網絡思政教育現狀

隨著互聯網絡的高速發展，網絡已經成為“95后”、“00后”的每日必需，他們被親切地成為網絡世界的“原住民”，面對新形勢、新要求，將“互聯網+”納入思想政治教育當中，打造高職院校學生喜愛的思政教育模式、實現網絡育人勢在必行。2017年，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中提及創新推動網絡育人的相關內容：大力推進網絡教育，加強校園網絡文化建設與管理，拓展網絡平臺，豐富網絡內容，建強網絡隊伍，凈化網絡空間，優化成果評價，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，引導師生強化網絡意識，樹立網絡思維等。可見，國家也越來越重視將思政工作與新媒體手段相結合、越來越重視“第三課堂”即網絡育工作。

但從目前情況看，高職院校大學生網絡思政教育還存在一些普遍的現象：如有關思想政治教育推送打開率低、內容關注度低。來自共青團中央學校部與中國青少年研究中心對高校網絡思想政治教育網站的調查統計，僅有百分之四的大學生經常瀏覽思想政治教育網站[1]。筆者調查高職院校的網站推送的思政教育內容，打開率普遍較低；在高職學生中展開訪談，學生提到“不是很清楚有這樣的網站”，對網站上的有關思想政治教育方面的內容“不是很有興趣”等。

以上現象凸顯了當前的高職院校大學生網絡思想政治教育工作與實際有距離、與生活有距離、與學生有距離。因此，在信息化的大潮下，如何充分運用互聯網開展思政教育、拓展教育空間、提升教育實效性，特別是如何構建出學生喜愛、又貼近生活的高職院校大學生網絡思政教育模式，胡塞爾的生活世界理論為實踐提供了理論視角。

二、“生活世界”的理論借鑒

現象學大師胡塞爾曾提出“生活世界”的理論，在他的觀點中，“日常生活世界”是以知、情、意等知覺經驗和各種趣味、情感、目的為主要內容的生活場所，而“原始生活世界”則是主觀的先驗世界。胡塞爾提出的“回到生活世界”，就是提倡要直接地回到日常“生活世界”，間接地、最終地回到“原始生活世界”。這和杜威的“經驗”有相同之處，不同的經驗主體由于其主觀體驗的差異，所以每個個體的主觀世界是完全不同的。而馬克思也有關于“生活世界”的理論，他提出“社會生活在本質上是實踐的”，由此可見，他的“生活世界”觀是具體而實際的，并且將實踐活動作為研究的立足點。在馬克思的語境中，“世界”不再是撇開了人的生存實踐活動的外部世界或超驗世界，而是以現實的物質生產為基礎的人的實踐世界，是人的生存實踐活動置身于其間的現實的生活世界。[2]

胡塞爾和馬克思的生活世界理論雖有不同，但兩者均在提倡教育向生活世界轉向、向個體經驗轉向方面具有重要的指導意義。特別是在教育內容指向主觀體驗、提升吸引力和認同感方面，在教育方式增加個體實踐、趣味性方面給予了高職院校大學生網絡思想政治教育模式構建一定啟示。但同時，馬克思的生活世界理論將實踐活動作為出發點和落腳點，比胡塞爾的更具有實踐性，這對于實踐中的大學生的網絡思政教育更具有借鑒意義。

三、高職院校大學生網絡思政教育模式構建

將生活世界理論運用到思想政治教育理論體系中，即方式上、內容上都提倡要向學生實際生活、個人經驗轉向，構建既符合社會發展需求、學科發展規律和學生心理特點的高職院校大學生網絡思政教育模式，筆者將從構建原則、隊伍建設、形式創新、載體優化等方面進行探討。

1.構建原則

第一，貼近實際。思想政治教育是指導人們形成正確思想行為的科學，解決思想問題要與解決實際問題相結合，網絡作為思政教育新的載體和形式，也要以幫助學生解決實際問題為出發點。在目標定位上要有精準定位的思路，學校學工處、各系部負責新聞運營的部門要掌握接受信息群體的動態，鎖定受眾信息，提升思政教育的精準度。在內容選擇上要注意大學生的信息消費需求，避免刻板、沉悶的內容，選擇鮮活、生動，有思想性，發生在大學生身邊的故事，起到“榜樣育人”的效果。在方式方法上都要從實際出發，選擇大學生最易接受信息的時間點，以短、精、快的方式推送，既做到符合新時代網絡信息便捷讀取、主題鮮明、信息生動的要求，也要有理論高度、又具有實踐意義。

第二，貼近生活。思想政治教育只有置身于社會生活的大環境中，融入生活、反映生活、服務生活、引導生活，才能滿足學生個體需求，完成思想政治教育任務，實現思想政治教育的目標。要廣泛發掘發生在學生身邊的優秀案例，充分體現以學生為主的思政教育要求，貼近學生的學習、情感、工作生活的需要，深入學生生活的一線，采編一手信息，整理一手材料，將大學生的所思、所悟、所獲通過“第三課堂”的形式表現出來，以吸引大學生關注生活、發現生活，從而合理構建生活，達到網絡思政教育貼近生活目的育人目標。

第三，貼近學生。充分考慮高職學生的年齡特點、思維方式、學習習慣，貼近學生的認知水平、情感發展水平、行為方式。思想政治教育內容既要重教化也要講邏輯，需進一步貼近學生生活，走進學生心靈。如，針對大學生普遍存在的理論學習接受度不高的問題，在宣傳黨的理論和路線方針政策時，可以選取漫畫、音頻等貼近大學生特點、傳播力強的優質內容，服務大學生成長。

2.隊伍建設

教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出：“加強工作統籌，建設高校思想政治工作網，打造信息發布、工作交流和數據分析平臺，加強高校思想政治工作信息管理系統共建與資源互享。強化網絡意識，提高建網用網管網能力，加強師生網絡素養教育，引導師生增強網絡安全意識，遵守網絡行為規范，養成文明網絡生活方式[3]。”面對新形勢，網絡思政教育更需要高職院校各部門積極配合、及時對接、協同完成。團隊應有思政教師、輔導員、班主任、學生骨干組成，各部門協同合作、形成網絡思政育人合力，構建“大思政”體系。探索構建網絡思政專職隊伍，設立專責的部門來執行和處理網絡思政領域事物，以提高信息推送和獲取效率，做到全方位、全要素、全體系育人。

構建生活化的網絡思想政治教育模式要充分發揮師長的引領作用。發揮思政教師專業化作用，以專業思想政治教育理論體系為支撐，積極開展網絡思政教育工作，充分發揮平臺線上線下互動結合的功能，提升思政服務的實效性。同時，嚴把內容關。還要發揮輔導員、班主任在學生一線工作的特點，最能捕捉學生的思想動態、最能了解學生實際需求、最能夠關注學生的實際困難，為內容選擇的側重性提供依據和參考。

網絡思政教育要發揮學生干部的朋輩引導作用，組建學生職能類部門、社團進行專項負責，擴大網絡育人陣地的覆蓋面，加速網絡思政教育隊伍從“教育者”到“宣導者”的轉變，促進網絡思政教育從“單向灌輸”到“雙向交流”的轉變。同時，搭建學生之間互動交流的平臺，使“雙向交流”有平臺可依。學生干部要及時與學生溝通交流，及時解答。

3.形式創新

生活化的網絡思政教育形式應注重形象化。互聯網對信息的傳播形式多樣，能夠融合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形態于一體，打破了傳統的文字媒體、聲音媒體和視覺媒體之間難以逾越的鴻溝，能將傳統的思想政治教育內容用生動的方式呈現，越來越多高校都采用各種形式進行新媒體宣傳，如微博、、網絡直播等等，引領大學生思想工作。同時，注重內容來源的廣泛性和真實性，將來源于大學生“生活世界”的內容，予以創新、打磨、提高，創造性的開展思想政治工作，使思政教育生活化，又有思想性。

生活化的網絡思政教育形式應提高互動性。面對網絡信息技術革命帶來的新情況、新問題和大學生日趨多樣的價值觀和發展選擇，拓寬網上工作陣地，探索建立高效網絡評論員隊伍，以傳播校園好故事，弘揚校園正能量，唱響網絡思政文化主旋律。網絡評論員隊伍可以充分發揮教師和學生的積極性，培育具有堅定的政治立場、大局意識、保密意識的網上工作隊伍，對網上的扭曲言論敢于發聲，以營造正確的輿論導向。在以青年學生喜聞樂見的方式和青年學生的直接聯系中，運用新媒體技術加強大學生對于網絡思政教育的參與度、互動性，彌補傳統思政教育的弱點，提升實效性。

4.載體優化

深化現有網絡思政教育平臺，加強“兩微一端”建設，在現有的網絡思政教育平臺上打造宣傳矩陣，深化與各大媒體特別是國家級媒體的關聯性，敏銳捕獲和傳播各方面的積極信息。深化與各思政教育平臺的互聯互通，將各教育平臺的“信息孤島”打造成思政教育互聯互通的大平臺，實現技術共有、平臺共建、信息共享，為構建學生喜愛的網絡思想政治教育提供技術支持，確保大學生輿論引導工作的整體性。

拓展新的網絡思政教育空間，加強網絡思政教育的服務功能，在網絡上開發符合大學生實際生活需要的新功能。為大學生的成長提供人性的關懷，為大學生實際生活需要提供切實的幫助，為解決大學生實際問題提供有效載體，在網絡育人中滲透服務育人理念，以潛移默化影響大學生的思維和行為，塑造大學生理想的人格。

生活世界是一個人性化了的世界，也是德育生長的田園。結合“生活世界”理論，高職院校在加強理論研究和規律把握上，只有不斷調整網絡思想政治教育的方式方法，創造條件去實現大學生的精神需求，關注大學生本身和當下的生活，以人性為基礎，提升人的生命價值，才能不斷增強大學生網絡思想政治教育的實效性和長效性。

參考文獻

[1]鄧孟.高校網絡思想政治教育方法研究[D].成都：成都理工大學，2011.

[2]李楠，回歸生活世界——高校馬克思主義理論教育的生活化轉向[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（8）：103-106.

[3]中華人民共和國教育部.中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2017-12-10]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

作者簡介：孟璐（1990-），男，湖北荊州人，碩士，浙江經貿職業技術學院助教，研究方向：馬克思主義中國化。